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培养青少年解决问题的能力

时间:2017-12-20    点击: 次    发布者:心向明月 - 小 + 大

      青少年解决问题的能力是非常重要的,特别是解决生活中实际问题的能力,否则很容易被人家说是高分低能。但在中国现有情况下,学生解决问题的能力确实有待提高,存在着一定的提升空间,那么培养青少年解决问题的能力?这就关于教育理念与教育方法的方面了,我认为前提是要落实真正的素质教育,去除应试教育。只要真正做好了这一点,才能更好的培养青少年解决问题的能力。

培养青少年解决问题的能力

      下面分享北京语言大学教育测量研究所原所长,中国教育学会统计测量分会副理事长,在提高青少年的问题解决能力的方面需要注意几个问题。


  第一,提倡自主学习。

       今天,我们需要把学生从课堂上的“配角”变成“主角”,把曾经是主角的“教师”变成课堂上的“助学”。

  “助学”所关注的不是如何把学生训练成能把“台词”背得很多很好的演员,而是如何帮助学生们说出自己想说的话,如何帮助学生们在人生的舞台上成为编剧。“助学”懂得,能力只能在学生自己试错和探索的过程中逐渐发展起来。“助学”尊重学生之间的个别差异,尊重学生的个性,可以把像工厂生产标准化产品一样生产统一规格的毕业生的过程,变为个性化的自主学习过程。


  第二,发展审辩式思维能力。

      在2012年pisa的问题解决测试中,新加坡名列第一,这与新加坡注重发展学生的审辩式思维能力有关。问题解决很大程度上要依赖审辩式思维。今天,越来越多的人认识到,具有审辩式思维是创新型人才的重要心理特征。伴随网络的发展,获取某种特定知识越来越容易。以往,为了查找某一个资料,我们可能要在图书馆中寻找许多天。现在借助移动互联和搜索引擎,我们可以随时随地信手拈来。

  今天,重要的已经不是对特定知识的记忆,不是向学生灌输一些特定知识,而是发展学生的审辩式思维。

  审辩式思维既包含独立思考和怀疑精神,也包含对价值多元的理解。具有审辩式思维的人,善于进行“换位思考”,善于超越自我中心的定势从不同的角度对问题进行审视。

  他们不轻易相信所谓的“科学真理”,不轻易相信所谓的“普世价值”,不轻易相信所谓的“普遍人性”。他们不相信唯一的正确答案,不迷信自己关于“大象”的个人经验。他们可以理解,对于复杂的科学问题和社会问题,常常并不存在唯一正确的答案。对于一个理论、一个观点、一个命题的论证,不是一个可能立即得到答案的实验室研究,不是一场可以决出胜负的球赛。

  他们理解,一个新理论、新观点被接受,一个旧理论、旧观点被放弃,往往是一个漫长的过程,往往是一个旷日持久的论证过程。持有某种观点的人完全将自己的论辩对手说服的情况很少,持有某种观点的人将所有的论辩对手说服的情况也很少。


  第三,逐步取消统一的教科书。

       孩子们拥有不同的性别、成长经历、生活环境以及智力和心理发展水平,他们的好奇心和求知欲,绝不是一本教科书可以满足的,绝不是“标准套餐”可以满足的。

  统一教科书挫伤了孩子的好奇心和学习兴趣,严重限制了学生的阅读范围。我们需要逐步改变全班、全校、全省、甚至全国使用统一教科书的局面,改变由教师、学校领导、教育局领导、甚至是教育部领导来为学生选择教材的局面。教材应该由学生自己选择。学生应根据自己的已有水平和兴趣,在“助学”精心挑选和推荐的书目中为自己选择教材。

  为了发展学生的问题解决能力,我们需要下力气改变学校中形成于上世纪50年代的陈旧的学习方法,不再把儿童的学习过程理解为一个学生学习和掌握“科学真理”的过程,不再把学习过程理解为一个老师向学生传授“科学真理”的过程。我们需要小心翼翼地呵护儿童的好奇心,鼓励儿童的怀疑精神,保护和激发儿童的创造力,倡导研究性的学习,倡导审辩式论证,从而使学习成为一个探索和发现的过程,而不仅仅是一个记忆和拷贝的过程。

青少年解决问题的能力

  所以要培养青少年解决问题的能力,应该从学校教育做起,配与相关政策支持。当然,青少年学生要先建立起这方面的意识,加强自身解决问题的能力

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