学习方法_教育方法_汇谋学习分享社区欢迎您的到来!
登陆 | 注册 | 投稿 | 反馈留言 | 设首页 | 加收藏
网站首页 > 小学学习教育方法 >如何培养小学生语文阅读能力

如何培养小学生语文阅读能力

时间:2017-12-18    点击: 次    发布者:网络投稿 - 小 + 大

      如何培养小学生语文阅读能力阅读能力的提高将会在很大程度上绝定了语文成绩的提高,所以培养小学生语文阅读能力也是语文的学习方法下面在这里借助汇谋学习分享社区跟大家谈谈几点体会。

如何培养小学生语文阅读能力

  一、引导学生读书时,抓住重点词、句,培养学生的阅读能力

  我们认为在基础阶段阅读课教学的首要任务是:培养学生能对输入的信息进行识别加工,能完整地理解语料中所包含的信息,并在理解的基础上对后面的内容做出预测。

  一篇课文或一段话,不能让学生放任自流地、平平淡淡念一两遍就了事,而应布置预习题,让学生带着问题读课文,从课文中找出相关的词语、句子,这样就可帮助学生理解课文内容,培养阅读能力和理解能力。如《草原》一文,主要描写了草原的优美景色,抒发了作者第一次见到草原的愉快心情,在教学这篇课文时,我采用以读代讲的方法,让学生带着问题,从读中去理解、感受。比如我先让学生在读课文时找出描写草原景色的词语、句子。然后再思考这些词语、句子描绘了草原怎样的特点[?]学生带着这两个问题读完课文后,很快就从课文中找出了“清新”“明朗”“一碧千里”“无边的绿毯”等词语和“是……也是……”、“既……又……”、“连……都……”等句子。这样,学生就能较快、较准确地理解掌握草原的风光,同时也有一种身临其境的感觉,为草原优美的风光所陶醉。

  在平时教学过程中,我也很注重让学生抓住重点词语进行比较,体会人物的思想感情,我觉得这也是培养学生阅读能力的一种有效方法。如在引导学生学习《一夜的工作》这篇课文时,我让学生抓住“一张”、两把”、“一盏”、“如此而已”,这样极其简单的摆设与“高大的宫殿式的房子”进行对比,来说明周总理的生活极其简朴;把工作任务繁重与办公用品简单对比;把工作非常劳苦与食物非常简单对比。通过这样的对比,学生就能深刻体会到周总理的伟大。

  二、抓住作者思路,引导学生在默读或朗读过程中掌握课文内容,培养阅读能力

  指导学生默读课文时,根据作者的写作思路,抓住文章的中心,精心设计几个思考问题,让学生带着问题去默读,这样做,有利于培养学生的思维能力。如在教《少年闰土》这篇课文时,为了帮学生理解课文内容,我精心设计了几道思考题:①找出描写闰土外貌的词句,从中可以看出他是个什么样的孩子[?]②闰土对“我”说了哪些事[?]“我”对哪几件事印象较深刻[?]为什么[?]③读了课文,少年闰土给你留下了怎样的印象[?]学生带着这些问题默读课文后,教师逐一提出讨论,学生很快就能清楚,课文主要刻画了一个机智勇敢、聪明能干、知识丰富的农村少年形象。

      三、创设情境,在身临其境中训练学生的语感,培养阅读能力

  在阅读教学中,把情感带入教与学的活动之中,创设和谐美好的学习情境,让学生积极主动地参与教学过程。

  如在学习《桂林山水》这篇课文时,我把读的训练贯穿于整个教学过程,让学生通过脑、眼、口、耳等器官活动,把无声的书面语言转化为有声有色、有情有景的口头语言,从中理解、体味和欣赏景物美、情感美。如在指导朗读漓江水的“静、清、绿”这一段时,我先挂出挂图,进行描述“漓江有许多小船在等着我们乘坐,我们乘着小船、轻轻地摇动双浆,荡舟漓江。”接着播放歌曲《让我们荡起双浆》,学生在声画的作用下入境了。这时我轻声问道:“你感觉到了什么[?]”学生齐读:“漓江的水真静啊!”接着我再问:“你们看到了什么[?]”学生再读:“漓江的水真清啊!”(“清”加重了语气)。让我们抬起头,放眼望去,“漓江的水真绿啊!”(“绿”字读得响亮而饱满)。最后我让学生把三个句子连起来读。这种读的训练不仅有层次,而且有质量,在身临其境中训练了学生的语感,培养了阅读能力。

  四、提出明确要求,教给预习方法,培养学生的阅读能力

  预习是培养学生阅读能力的重要方法。一篇课文,学生通过预习,初步了解课文内容,然后带着问题学习,这样阅读的积极性就会提高。教师在学生预习的基础上教授新课,就会充分发挥学生学习的主动性和积极性。在平时教学过程中,我通常的做法是:

  1、预习要求要明确具体:即①利用工具书自学生字、新词;②试着给课文分段、归纳段意;③说说本文的主要内容。这样既节省了课堂时间,又提高了教学效果。

  2、根据不同的教材提出不同的预习要求。如在教《挑山工》一课时,我让学生课内预习,运用标记法边读边思考,用不同的符号划出重点和疑点,提出不理解的问题。对学生提出的疑点,我就引导学生利用集体的智慧进行讨论,自己解疑,这样学生就逐步掌握了预习的方法,从而也激发了阅读兴趣,培养了阅读能力。

  五、抓住课题进行审题指导,培养学生的阅读兴趣和阅读能力

  课题是文章表情达意的眼睛,教会学生理解题意,对学生深入理解课文内容,掌握中心思想有很大帮助。如在学习《可爱的草塘》一文时,我是这样启发学生审题的:①你是怎样理解课题的[?]②课题中的重点词是什么[?](可爱)。这样,学生在学习课文时,就能紧紧围绕重点词“可爱”,课文的主要内容也就很快理解和掌握了。

      在教学中,通过反复训练学生辨析课题,抓住重点,使学生既掌握了文章的思路和中心,又学到了一种基本的读书方法,阅读能力也得到了培养和提高。

  六、钻研课后问题,掌握阅读方法,培养学生阅读能力

  课后问题是解决教路和学路的关键,也是培养学生阅读能力的钥匙,因此教学生认真钻研课后问题是掌握学法的一种重要手段。例如在学习《太阳》这篇课文时,根据课后思考题,引导学生认真思考,很快就理清了文章的思路,即:课文先讲太阳远、大、热的特点,后讲太阳和我们人类的密切关系。这样学生基本掌握了阅读的方法,在掌握了阅读方法之后,阅读能力也随之得到了培养和提高。

  七、扩大词汇量,提高语言的加工能力

  语言的加工能力是在大量积累词汇的基础上产生的。扩大学生的词汇量是基础阶段阅读课教学的重点之一。因为词汇是阅读的基础,只有当学生的心理词库中储存有足够的词汇时,阅读才会有成效,缺少词汇的阅读只能是无米之炊;所以基础阶段阅读课的一个基本的教学内容是要培养学生掌握扩大词汇的各种方法。学生在学习词汇时,遇到的最大困难就是对词的记忆。心理语言学有关人脑的大量研究对词汇教学有着重要的启示作用。心理语言学家认为人脑在记忆信息时要经历三个阶段,首先是信息感知阶段,处于这一阶段的信息只能保持一两秒钟便会消失。其次是短时记忆阶段,感知的信息受到注意后转变成相对稳定的短时记忆,在短时记忆阶段,信息经编码后又转化成长时记忆,词汇只有以长时记忆的方式才能储存在心理词库中。心理词库里的词是以意义作为编码方式的,意义相关的词储存在一起,互成网络,便于回忆和检索。在词汇教学中,我们可以利用词汇储存的这一特性采用有意义学习,词汇联想,构词法等方式扩大学生的词汇量。

  (1)有意义学习

  利用词汇的意义学习新词是指首先理解词汇的意义,在理解的基础上记忆词语。因为只有理解了的东西才容易记住,便于储存。与此同时还要把词放到一定的语境中来学习,如根据上下文推断词义,利用已知的词汇记忆新词汇,使新旧知识之间产生某种联系。

  (2)词汇联想

  词汇联想是把语义相关的一组词放在一起学习和记忆。如:

  a.利用词的近义关系:好看──漂亮──美丽;

  b.利用词的反义关系:大──小,深──浅,肥──瘦;

  c.利用词义搭配法:动宾搭配──看电影,学习汉语;

d.分类法:按照不同功能对词进行分类;

  e.话题联想:把本话题涉及到的一组词放在一起记忆,如“去邮局”这一话题可包括下列词语:邮局,寄,信封,信纸,挂号信,平信,航空信,明信片,邮票,信箱,包裹,快件,慢件,海运,空运,特快专递等;

  f. 利用词义的组合和聚合关系,如由“红”联想到“红花”词与词之间的关系是聚合关系,如由“红”联想到“黄”是聚合关系。所以组合关系也可以说是一种搭配关系。学习初期,由于学生语言水平还低,可采用组合的方法,帮助他们较快地记住一些意义上有联系的词,但是留学生都是成年人,思维已经成熟,同时应该培养他们按词的聚合关系记忆词汇。

  通过词汇联想的方法来学习词汇,不仅能巩固已学的词有效地扩大新词汇,这是因为这种记忆方法使词与词之间建立了联系网。

  (3)利用构词法记忆词汇

  用词缀构成新词,如:

  子:桌子,椅子,柜子,筷子

  员:演员,运动员,售票员,指导员,广播员

  头:木头,馒头,枕头。

  者:作者,记者,读者,老者

语文阅读能力

        阅读能力重在平时的积累,所以最后建议家长要让小学生养成平时喜欢阅读的好习惯,多阅读不周的书,对提高阅读能力是很有帮助的。

欢迎您在下面留言评论,与大家交流分享!你的支持,是我们的动力!
汇谋学习分享社区http://www.hmxxfx.com请记住收藏域名,欢迎下次再来!

上一篇:没有了

下一篇:家长培养孩子的自信心很重要

粤ICP备17162118号-1  |   QQ:77084756  |  Copyright © 2018  |  Powered by 汇谋学习分享社区  |  
汇谋学习分享社区会给大家提供最好的学习方法、教育方法,我们每天更新学习教育方法体会文章,感谢收藏关注汇谋学习分享社区!